Situación de aprendizaje multidisciplinar

Les dejo las actividades de una situación de aprendizaje multidisciplinar que elaboré en su momento para los días previos al Día de Canarias.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
 MASTER CHEF

(NIVEL 1º CICLO) (AULA NEAE)

PRODUCTO FINAL: Preparación y degustación de receta típica canaria (pella de gofio)

ACTIVIDADES:

1. Pequeña investigación guiada acerca del origen, elaboración, uso (como acompañamiento de diversos platos típicos) e importancia del gofio en la gastronomía isleña; con ayuda de soporte informático, papel y/ o audiovisual.
2. Traer de casa (noción ayer) por escrito cómo elaboran allí la pella de gofio. Explicación oral de la misma.
3. Buscar recetas, escritas y audiovisuales, así como fotos de pellas de gofio a través de Internet.
4. Elección, lectura y copia de una receta sencilla de la pella de gofio.
5. Enumeración por escrito de los ingredientes en una nota para ir a la tienda a comprarlos.
6. Realizar simulaciones de compra con ayuda de monedas y billetes (1, 2, 5 y 10 euros) en el franelograma. (noción mañana)
7. Salida a la tienda para comprar los ingredientes necesarios.
8. Preparación de utensilios (uso del medidor y báscula), recuerdo y aplicación de normas de higiene básicos previos a la elaboración de la pella de gofio.
9. Elaboración de la pella y degustación.
10. Evocación, recuerdo y explicación oral de actividades realizadas. (durante el proceso y al final).

Situación de aprendizaje Día de Canarias

Les dejo las actividades de una situación de aprendizaje que elaboré para los días previos a la festividad del Día de Canarias.

SITUACIÓN APRENDIZAJE: CACHARRITOS DE BARRO

(NIVEL 1º CICLO) (AULA NEAE)

PRODUCTO FINAL: Crear macetas, vasijas de barro y/o pintaderas canarias

ACTIVIDADES:

1. Observación y escucha acerca del oficio de la alfarería en Canarias a través de las NNTT .
2. Dictado y copia de palabras y frases cortas relacionadas con el tema.
3. Lecturas relacionadas con el modelado y profesiones artísticas.
4. Ordenar secuencias temporales (reloj analógico: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto) relacionadas con el modelado y profesiones artísticas y expresarlas oralmente.
5.  Realizar simulaciones de compra de objetos de barro (fotos) con ayuda de monedas y billetes (1, 2, 5 y 10 euros) en la tiendita.
6. Preparación de utensilios (mantel plástico, barro, plásticos para mantener el barro fresco).
7. Moldeado libre (textura, motricidad fina).
8. Creación de la figura elegida con apoyo gráfico del modelo (atención, percepción).
9. Ejercicios en soporte papel para clase y/ o casa.
10. Evocación, recuerdo y explicación oral de actividades realizadas. (durante el proceso y al final).

Taller de creación de cómics

Les dejo un taller sobre el cómic que he elaborado y llevado a cabo en otras ocasiones.

Actividad: Diálogo de un cómic

Nº de clases: 2 

 Objetivo: Completar un cómic escribiendo el diálogo (relacionarlo con contenido signos de exclamación e interrogación). 

Materiales: Vídeo de la historia del cómic, cómics con los diálogos en blanco, colores, cartulinas.

Descripción:

Clase 1:

1. Se les pregunta si saben qué es un comic. Se ve el vídeo de la historia del cómic. Se analiza una tira de cómic proyectada en la PDI, los signos de exclamación e interrogación y el texto breve.
2. Se los motiva contándoles que pasó alguien borrando los diálogos de ciertas imágenes y nosotros tendremos que completarlo. Luego se proyecta una imagen en la PDI a la cual le falta el diálogo y entre todos se completa.
3.  Luego se entrega dos imágenes más, relacionadas entre sí y los niños en parejas escriben los diálogos.
4. Leen sus cómics. Luego pegan los cómics listos en un folio con su nombre.  

Clase 2:

 1. Se recuerda lo realizado la clase anterior y se les cuenta que ahora escribirán su propio cómic.

2. Se entrega los cómics en blanco y los niños de forma individual escriben sus diálogos.

3. Se pintan y pegan los trabajos de los alumnos en una cartulina con forma de bocadillo de cómic.

Emoticantos para la regulación emocional

Para el área de EMOCREA, un recurso bastante útil y ameno para los niños son los vídeos de emoticantos. Les dejo unos como ejemplo.

Ficha seguimiento lectoescritura

Hace tiempo encontré un modelo de ficha que considero de gran utilidad para el seguimiento de la lectoescritura.

FICHA DE SEGUIMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA

NOMBRE:..........................................................................................  CURSO:................................    NIVEL:........................................

VOCALES:

VOC.	a	i	o	e	u	INTERPRETACIÓN:              OTROS ASPECTOS: X (Conseguido)                          Trazado de las letras (Correcto-Incorrecto) Blanco (No conseguido)            Uso del lápiz (Correcto-Incorrecto) O (Falta ortográfica)                 Utilización de la mano (Dcha- Izda- Ambas)
Lect.
Escri.

SILABAS DIRECTAS:

S. DIRECT

P

S

l

m

t

n

d

ll

h

b

v

ñ

c(a,o,u)

q

Lectura

Escritura

S.DIRECTA

F

R

rr

ch

-r-

y

z

c(e,i)

g(a,o,u)

gu(e,i)

j

g(e,i)

x

k

Lectura

escritura

SÍLABAS INVERSAS

S.INVERSAS	-s	-c	-r	-d	-n	-m	-l
Lectura
Escritura

SÍLABAS MIXTAS

S.MIXTAS

b-r

f-r

t-r

c-r

p-r

g-r

d-r

b-l

f-l

c-l

p-l

g-l

Lectura

Escritura

SÍLABAS DIRECTAS DOBLES

S.DI.DO.

br-

fr-

tr-

cr-

pr-

gr-

dr-

bl-

fl-

cl-

pl-

gl-

Lectura

Escritura

Composición escrita (narrativa)

Para realizar una composición escrita, es decir, un cuento o narración, tendremos en cuenta realizar los siguientes pasos:

1º Lectura de un cuento a modo de ejemplo, subrayando con distintos colores las tres partes fundamentales de la narración: inicio, nudo, desenlace.

2ºLluvia de ideas por categorías con ayuda de la pizarra y en un folio, reflejando: escenario, personajes, objetos, acciones. En otro lado pondremos palabras conectores (antes, después, sin embargo....) que dan coherencia y conducen adecuadamente la narración.

3ºSelección de palabras de la lluvia de ideas para situarlas en el esquema de la ficha de tratamiento de la composición escrita que aparece en la foto. De esta manera, los alumnos se hacen un esquema previo a la narrativa.

4ºRedacción de la narración en hoja pautada, es decir, en una hoja con líneas para que escriban.

5ºRevisión de la narración realizada, atendiendo a la coherencia del texto, ortografía, gramática...

6ºMejora del texto con una redacción final.


Estos serían los pasos para que el alumnado más mayor sepa redactar. Espero que les haya gustado esta idea. Saludos!!